Author: Детский сад

МКДОУ д/с №432

Январь
Зима в разгаре. Январь – самый холодный зимний месяц. Земля покрыта снегом, лес тонет в сугробах, мороз рисует узоры на окнах. Во время прогулки обратите внимание ребенка на то, что день прибавился. Днем небо очищается от облаков, светит яркое солнце.
Побеседуйте с ребенком о народных приметах и поговорках.
Мы вам предлагаем сходить с ребенком в лес. Походите с ним по лесу и прислушайтесь, какие звуки слышно в зимнем лесу.
Обратите внимание ребенка на то, каких птиц можно встретить в зимнем лесу. Напомните, что зимой мы должны помогать птицам. Они прилетают к жилью человека в поисках пищи.
Развивайте у ребенка любовь и гуманность к животным.
Расскажите ребенку, какие звери легли в спячку, а каким и зимние морозы нипочем.
- Медведь спит в берлоге, занесенной снегом, но сон его чуток. От шума проснется и выберется наружу.
- Белка тоже спит большую часть суток. На 2-3 часа днем она просыпается, чтобы покормиться.
- Опасны зимой волки. Они собираются в стаи, рыщут по полям и лесам в поисках добычи.
- Лисам тоже приходится тяжело. Приходится долго рыскать в поисках мышей-полевок. Покажите , как много выпало снега: на снегу хорошо видны следы, снег под ногами скрипит.

Сказка Пляцковского М.С.
«Какая бывает зима?»
Спросили однажды у Слона: — Какая бывает зима? — А что это такое? — удивился Слон.
Спросили однажды у Северного Оленя: — Может быть, ты ответишь, какая бывает зима? — Зима бывает очень долгая, — сказал Олень. —
Она у меня на родине длится целый год.
А когда год кончается, то зима начинается снова.
Спросили однажды у Красногрудого Снегиря: — А по-твоему, какая бывает зима? — Зима бывает трудная, — пропищал в ответ Снегирь.
— Хорошо если не позабудут насыпать хлебных крошек
в кормушки. А если забудут, то где их найдёшь?
Спросили однажды у Рыжей Дворняжки: — Наверное, ты знаешь, какая бывает зима?
Бр-р-р! Холодная! — не задумываясь пролаяла Собака. — Хорошо ещё, если конура есть! В ней погреться можно.
Спросили однажды у медведя: — А ты что думаешь, Топтыгин? Какая бывает зима? — А чего про неё говорить-то? — пробурчал медведь. — Ведь зима бывает короткая — тянется всего одну ночь! Заснёшь в берлоге зимой, а проснёшься, глядишь, уже — весна.
Спросили однажды у Мальчишки: — Ну-ка, скажи ты: какая бывает зима? — Зима бывает весёлая! — крикнул Мальчишка. — Зимой все катаются на санках, на лыжах и на коньках! А ещё — играют в снежки!
Вот какая бывает зима!

Стр. #

«Роль пальчиковых игр в развитии речи ребенка дошкольного возраста»

Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребенок лучше запоминает стихотворные тексты, его речь делается более выразительной.
В последние 5-10 лет уровень речевого развития детей заметно снизился. Это происходит, потому что родители стали меньше говорить с детьми из-за своей занятости. Дети и сами меньше говорят, а больше смотрят и слушают (теле-аудио-видео…) Они редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц и т.д.).
Игры с пальчиками – это не только эмоции для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими .
«Кормушка»
Сколько птиц к кормушке нашей (Ритмично сжимают и разжимают кулачки)
Прилетело? Мы расскажем. (Машут перекрестно сложенными ладонями)
Две синицы, воробей,
Шесть щеглов и голубей,
Дятел в пестрых перышках. (Загибают пальчики, начиная с большого)
Всем хватило зернышек. (Трут большие пальчики об указательные, как бы насыпая корм в кормушку)
«Алые Цветки»
Наши нежные цветы (Щепоть руки смотрит вверх, руки перед собой согнуты в локтях)
Распускают лепестки (Медленно раскрывают пальцы)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет. (Плавные движения кистями рук вправо-влево)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки. (Медленно соединяем пальцы в щепоть)
Тихо засыпают. (Опускаем кисти рук вниз, руки согнуты в локтях)
Головой качают. (Качаем кистями рук, которые согнуты в локтях)
Авторы статьи воспитатели 11 группы: Козлова И.А., Кахно Н.Ю.

Консультация для родителей
«Курить-здоровью вредить»

Стр. #

Дети и курение - печальная, но крайне актуальная тема, как минимум, по той причине, что курящий папа или мама считается чуть ли не нормой, А это не только дурной пример, но и постоянное пассивное курение ребенка, начиная с внутриутробного периода. Курение в присутствии ребенка, к сожалению, в нашей стране является обычным делом, Папа, дымящий прямо на коляску или уверенно прикуривающий сигарету рядом с собственным ребенком, мама, которая пахнет табаком, а не вкусным молоком никого не удивляет! Какие же последствия имеет вдыхание табачного дыма маленькими детьми? Последствия пассивного курения для детей плачевны – для них в разы увеличивается вред, оказываемых веществами, входящими в состав сигаретного дыма. Организм ребенка настолько слаб и беззащитен перед табачными ядами, что последствия могут стать необратимыми. НИКАТИН, угарный газ, ядовитые смолы - страшные враги детского здоровья, не дающие телу направить все силы на рост ,развитие и формирование крепкого иммунитета. Вырасти здоровым и сильным ребенком не представляется возможным так как:
Табачные яды поражают все органы и системы организма.
Сигаретный дым нарушает обмен веществ.
Ядовитые вещества из табачного дыма токсичны и убивают клетки головного мозга. Для развивающего организма характерна повышенная чувствительность к различным вредным факторам. У детей нарушается сон, снижается аппетит, расстраивается деятельность органов пищеварения. Может вызвать заболевание сердечнососудистой системы у детей. Так же дети курильщиков чаще подвержены:
Аллергии
Иммунным отклонениям
Инфекционным и вирусным заболеваниям
Расстройствам психики
Риску возникновения лейкемии (рак крови)
Разочаруем тех, кто считает, что курение папы и мамы-не такое уж большое зло, если курить в подъезде, на улице , на балконе: осадок табака на одежде, теле и волосах взрослых, остатки дыма, выдыхающего курильщиком ,влияют на детей также, как и на самого курящего.
Воспитатели в детском саду всегда знают, чьи родители курят в квартире потому, что кабинка с одеждой этого ребенка имеет стойкий запах несвежих окурков. Учеными доказано, что если ребенок живет в квартире где члены семьи выкуривают пачку сигарет в день, то в моче ребенка обнаруживается количество никотина, соответствующее трем выкуренным сигаретам.
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Курить или не курить – это личное дело взрослого человека. Но при этом необходимо помнить, что каждый курящий наносит вред не только своему здоровью, но и здоровью окружающих людей, вынужденных вдыхать отравленный воздух.
Авторы статьи: воспитатели 9 группы Степанова А.В., Белозерова М.В.

«Формирование функциональной грамотности старших дошкольников на подгрупповых занятиях»

Одна из задач современного образования – формирование функционально грамотного человека. Принципы современной прогрессивной российской системы воспитания дошкольников точно отражены в известной китайской пословице: «Скажи мне - я забуду. Покажи мне - я могу запомнить. Позволь мне сделать самому – это станет моим навсегда».
Цели современной системы образования – интеллектуальное и нравственное развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умение работать с информацией. А другими словами – выращивать функционально грамотную личность: стимулировать интеллект ребёнка через творческие задачи, требующие работы воображения; развивать у детей умения применять и интерпретировать информацию, а не просто заучивать её.
У детей с тяжелыми нарушениями речи чаще всего целый комплекс проблем на пути формирования функциональной грамотности. Все специалисты коррекционного направления отмечают: дошкольники с особыми образовательными потребностями в большинстве своём раздражительны, молчаливы, заторможены или гиперактивны, эмоционально неустойчивы, не способны к игровой и целенаправленной деятельности. Эти ребята нуждаются в специальном лечении и обучении. Логопедическая помощь в дошкольных образовательных учреждениях включает в себя как индивидуальную работу с каждым ребёнком, так и фронтальную – со всей группой детей.
Эффективная форма взаимодействия педагога с дошкольниками – подгрупповое занятие в логопедическом кабинете. Такие занятия необходимы, чтобы обеспечить индивидуально-приемлемую среду развития и социализации каждого ребёнка. Главная особенность таких занятий – уход от учебной деятельности к игровой с обязательной позитивной эмоциональной окраской. Нет ничего прекрасней, чем изо дня в день видеть, как растёт в ребёнке желание общаться, учиться, достигать успеха.
Особенно сложно бывает педагогу проводить логопедический массаж ребёнку с повышенной чувствительностью органов артикуляции и нарушениями центральной нервной системы. Логопедический массаж и артикуляционные упражнения являются частью комплекса лечебно-оздоровительных и коррекционно-развивающих мероприятий в рамках работы по формированию функциональной грамотности дошкольников.
В любом сложном деле на помощь педагогу приходят нестандартные решения. Так любима детьми игра - особенно, если в ней участвуют какие-либо необычные персонажи – лохматые и смешные куклы, весёлые «живые язычки», хитрые пираты, множество зверюшек и прочие «помощники» логопеда. Так, на радость детям, из обычного пушистого носочка появился Зелибоба – дружок всех девочек и мальчиков, которые хотят научиться легко разминать свои языки. Игра с элементами массажа языка и артикуляционными упражнениями привлекательна для ребят и позволяет достичь результатов максимально эффективно.
Дети любят фантазировать, импровизировать, играя, забывают о неприятных ощущениях, связанных с массажными движениями на нежных детских органах артикуляции. Сначала под руководством логопеда, а потом и сами ребята активно разминают и укрепляют речевой аппарат, что необходимо для нормализации мышечного тонуса мимической мускулатуры.
Старшие дошкольники эффективно взаимодействуют на подгрупповых занятиях, любят выступать в роли «учителя», если более сильные ребята показывают свои умения выполнять сложные задания тем, кто ещё не справляется. Так устанавливается особая атмосфера товарищества, взаимовыручки, а это – настоящая школа общения. Ребята учатся оценивать свою работу, результаты друзей, помогать и подбадривать в сложных ситуациях.
Формат подгрупповой работы позволяет реализовать принцип сотрудничества, способствует сплочению коллектива детей, воспитанию доброжелательных дружеских взаимоотношений и в итоге- способствует формированию функциональной грамотности старших дошкольников.
От всей души желаю успехов коллегам в нашей интересной работе.
Автор статьи: учитель-логопед Бушуева М.Ю.